“為‘差’生正名！”

    快樂校園沒有“差”生，只有“上進生”！

    ——寫這篇文章的目的，是為了喚醒學校、喚醒家長、喚醒社會，共同來關心那些被稱為“差”生的好孩子！

    在校園里，在社會上，“差”生這個詞語不為罕見，何謂“差”生？

    “差”生這名詞是一些傳統的教育者發明的，指的那些比較不聽話的、考分不夠高的或者是老師不喜歡的學生。比如：

    Xx學校以一次考試論英雄，用一個分數為界線，拉開了“優”生與“差”生的距離。

    Xx學校將畢業班分分成上進班和后進班，上進班都是聽話的、老師欣賞的所謂“尖子”，那么后進班呢，當然就是那些老師不喜歡的“差”生啦！

    Xx學生經常與老師爭辯，老師不滿，稱之為“差”生！

    Xx學生超調皮，老師恨之入骨，那是絕對的“差”生！

    ……

    中國的教育園地良莠不齊，依然有部分不懂學生心理的教育工作者，他們不會發現并發掘孩子的優點，僅僅憑個人主觀意愿評定孩子，而這些教育工作者又是學生和家長的心目中的“權威”，一切由他們說了算，他們說XX是“差”生，那么XX必是“差”生無疑！所以，不少學生被籠罩在“差”生名稱的陰影里，忍受著老師的冷淡、同學的歧視、家長的責備，情緒一天天低落，眼光一天天暗淡，生命之花一天天衰敗，嚴重的甚至造成逆反心理和性格扭曲。

    在電視臺的一次采訪中，讓我們也來觸摸“差”生們的心靈：

    “老師把我編到后進班后，從此，我覺得自卑，人前抬不起頭……”

    “我因為一次拿了同學的東西，老師說我是‘賊’，讓別的同學都不要理我，我這輩子完了！”

    “……人大了，有自尊心了，被說成‘差’生，……沒有活下去的勇氣……”

    “自殺？想過啊！一次從樓上跳下，后來被救啦……”

    “我恨老師！我恨學校！恨整個社會！”

    ……

    孩子受的傷害，性格的消極、心靈的扭曲，難道不值得社會各界的重視和深思嗎？

    一滴墨水滴到一張白紙上，你看見了什么？做這個測試的結果：好多人都會說，看到了一滴黑墨。那么，有誰注意到：還有大面積的白紙??！墨污只是一小點，我們何以只看到小滴黑墨而忽視了大面積的白紙呢？孩子的性格也如同一張滴了小滴墨的白紙，墨污好比缺點，而白紙部分好比優點，畢竟缺點是少數，孩子還有那么多的優點！這也是“黑見白，白見黑”現象！目前我們敬愛的老師就是經?！鞍滓姾凇?，把孩子的缺點無限放大，變成只見缺點不見優點，把孩子定位為“差”生！而這些幼小的孩子得不到賞識，自信和自尊受到嚴重傷害，生活在暗無天日里！誰來幫助他們？

    “差”生真的那么差嗎？愛因斯坦、牛頓、愛迪生、達爾文……，這些有卓越成就的人在學校里就是典型的所謂“差”生！但他們卻是被看走眼的天才！

    “差”生真的那么差嗎？一次的考分，難道就一錘定終生了嗎？敢于跟老師爭辯，不正是大膽、坦誠的表現嗎？調皮和聰明表象不同但是本質相同??！什么“上進”、“后進”？，哪個學生不渴望上進？哪個人不渴望賞識？人是在贊美中成長，在欣賞中成熟，怎么能以老師的個人主觀來判斷學生？老師都深入學生內心了嗎？從某種意義上講，部分調皮不聽話的孩子的創造性比循規蹈矩的乖孩子強得多、潛力更大！聽話的孩子只會按大人的意思執行，而不聽話的孩子恰恰是在充分運用自己的大腦！他們的潛能一旦開發出來，會有多么出奇的效果！會為社會作出多大貢獻！如果他們的特長被人為地埋沒，有沒有人自責？充滿愛心、公平的學習環境里，應該沒有“后進”，沒有“權威”。一個稱職的教育者，應該練就一雙“火眼金睛”，善于“黑見白”，善于因材施教，善于發掘孩子的優點并放大孩子的優點，適時地給予贊美鼓勵，正面引導，而不要讓打擊、侮辱阻止了孩子成長的進程！扼殺了生命的希望！

    “差”生不差！快樂校園沒有“差”生，只有“上進生”！現代賞識教育里，已經沒有了“差”生這個名詞，在傳統教育的所謂“差”生群里，我們痛心地發現一雙雙被摧殘的較為暗淡的眼睛——那是一個個心靈受到傷害的好孩子！他們忍受著外界對自己的否定，忍受著我們的教育工作者和家長無知的“愛”，心里卻依然沒有停止尋找陽光！希望陽光能照亮他們的心靈！愿陽光能再次讓他們的眼睛閃亮！

    為“差”生正名！讓世界充滿愛！