現(xiàn)在大學(xué)里有個(gè)非常流行的詞：“伴兒”。“伴兒”其實(shí)就是校園“異性陪讀”（以下簡稱“陪讀”）的另一種稱呼。是“感情游戲”還是“情感快餐”？一時(shí)眾說紛紜。而陪讀之風(fēng)日盛的同時(shí)，也引發(fā)了許多陪讀者的心理糾葛。在四年的大學(xué)生活中，是否需要“伴兒”的陪伴，“伴兒”的時(shí)間有多長？是15天，三個(gè)月，四年，還是一生？

當(dāng)兩個(gè)“伴兒”形影相隨出入教室、食堂時(shí)，老師、家長和社會(huì)對(duì)他們投以什么樣的目光？是理解、支持還是反對(duì)？讓我們一起走近“伴兒”，傾聽學(xué)生們心路的傾訴，老師的肺腑之言還有學(xué)者的精辟的分析，相信人們會(huì)有科學(xué)的理解，“伴兒”也會(huì)作出何去何從的正確的選擇。

陪讀約定—— 喜憂參半的護(hù)身符

某大學(xué)的心理咨詢中心。

一個(gè)葉姓的女大學(xué)生為“伴兒”的事傷透了腦筋。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“這個(gè)人（指“伴兒”）太不遵守游戲規(guī)則！”。什么規(guī)則？她遞給老師一張卡片，上面寫著：

“三要”。自習(xí)的時(shí)候要專心，要耐心，要細(xì)心。“耐心就是無論我坐多久，他就得坐多久。”“細(xì)心”就是他要注重自己有什么需要？比如問問自己渴不渴？餓不餓？累不累？

“三不要”。“不要同時(shí)和其他女孩子陪讀；不要和自己談與戀愛有關(guān)的問題；不要擅自調(diào)換上自習(xí)的教室。”

她生氣地說：“他竟然和其他的女孩子偷偷一起自習(xí)，還騙我！”

“你們是什么關(guān)系？”

“伴兒啊！”

“是戀人嗎？”

“老師，你心里怎么這么陰暗呢？我們不過是一起上自習(xí)嘛！”

“你的三要三不要，哪是一般上自習(xí)的朋友能做到的呢？要他關(guān)心你，照顧你，還不許和其他女孩子上自習(xí)？這和女朋友要求自己男朋友有什么區(qū)別？這不是明顯暗示著對(duì)方可以追求你嗎？可你在規(guī)則里還不讓人家追你，讓男孩子怎么辦？哪有這么不講道理的游戲規(guī)則呢？”

“你假如喜歡他，為什么只讓他當(dāng)你的伴兒，不當(dāng)你的男朋友呢？”

“我怕他拒絕我，我受不了。再說，他追求我，我也不一定能答應(yīng)。我現(xiàn)在對(duì)愛情也不是太懂，我怕一旦答應(yīng)他了，將來我懂的時(shí)候，自己失去的就太多了！”

心理咨詢中心的裴老師介紹說，關(guān)于“伴兒”，現(xiàn)在來做心理咨詢的學(xué)生很多。青年學(xué)生正處在精力旺盛，布滿活力的時(shí)期。他們的情緒活動(dòng)特點(diǎn)是能夠激發(fā)很高的熱情：情緒變化強(qiáng)烈而帶有沖動(dòng)性，有時(shí)不善于用理智控制自己的情感和情緒。有了“伴兒”的陪伴，心理可以得到安慰，假如陪伴的時(shí)間長了，心理或多或少會(huì)產(chǎn)生依靠心理，但假如一旦失去了“伴兒”，或者產(chǎn)生了矛盾，他們的情緒生活非凡輕易受到干擾和破壞。所以，他（她）們在情感的歷程中受到不同程度的挫折或傷害也就不可避免，有可能產(chǎn)生其它社會(huì)問題。而“伴兒”之間唯一的“護(hù)身符”就是“三要三不要”，但這個(gè)約束顯然太蒼白了。

是“試愛”更是心理補(bǔ)償----專家的全方位解讀

哈爾濱工業(yè)大學(xué)心理咨詢中心裴秋宇老師從事多年的大學(xué)生心理咨詢。對(duì)于校園的“伴兒”現(xiàn)象有著自己的理解。他認(rèn)為，“伴兒”或者“陪讀”有“四利”和“三不利”：“四利”，利于試探。給陪讀的男孩子規(guī)定了條條框框，假如他遵照執(zhí)行，下一步是否欽定為男友可以考慮；利于學(xué)習(xí)愛情。許多女生對(duì)男生的心理并不了解，對(duì)自己也不了解，在陪讀過程中可以慢慢揣摩對(duì)方的性格特點(diǎn)，從自己對(duì)異性的了解，反過來了解自己的情感癖好，做到知己知彼，這就是學(xué)習(xí)愛情；利于正名。孔子云：“名不正，則言不順”，當(dāng)然不能堂而皇之地告訴對(duì)方，我們僅僅為了“試愛”而愛。所以，“陪讀”就成了一個(gè)雙方都可以接受的一個(gè)“戀人”的過渡名詞。過渡不成，大家不過是個(gè)伴兒，過渡成了戀人，那就是水到渠成。而且，一旦我們對(duì)另一個(gè)人有意，招之為“伴兒”，別人也不能說我就是始亂終棄，真可稱得上是進(jìn)退自如。