很多時(shí)候，我們成人并不能真正理解孩子的一些行為。由于不理解而帶給孩子許多痛苦，這些痛苦造成了孩子的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不被解決就會(huì)成為他們?nèi)烁竦囊徊糠?，成為將?lái)他們性格中的一部分，為他們的生活和工作帶來(lái)困難，影響他們的發(fā)展。如故事中的楊一凡，起初她的身體里像沒(méi)有靈魂一樣。她并不是天生就是這樣麻木的，也不是不能改變的，我們成人完全可以避免孩子變成這樣沉睡的狀態(tài)。如果由于不懂使孩子成了這樣，我們也可以引領(lǐng)她走出麻木和沉睡的狀態(tài)。

　　睡著了

　　這是一個(gè)5歲的女孩，名字叫楊一凡。她的媽媽因?yàn)樗@得不夠靈活而把她送到了我們的繪畫(huà)中心。她剛來(lái)的時(shí)候像睡著了似的，根本不可能動(dòng)手去畫(huà)畫(huà)。我們了解到楊一凡的爺爺奶奶從她出生起一直把她抱在懷里，不讓她隨便亂跑，也不讓她按照自己的意思去動(dòng)那些她感興趣的東西，更不讓她與其他孩子一起玩，原因是怕被其他小孩欺負(fù)。這樣，孩子作為人的所有技能都未被使用到。在孩子身體里，那顆作為人的靈魂很少被感動(dòng)過(guò)，很少有痛苦也很少有愉快。

　　楊一帆被爺爺奶奶帶成了“問(wèn)題孩子”。當(dāng)我把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴她的媽媽時(shí)，她非常生氣，以為我說(shuō)她的孩子是智障。在我講清智障與不會(huì)使用自己的肢體和大腦不一樣時(shí)，她才舒了口氣，但也意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是趕緊把孩子接回家里。她想，既然孩子因?yàn)槿鄙偈褂米约旱拇竽X和肢體的機(jī)會(huì)才這樣，那么趕緊讓她多使用點(diǎn)彌補(bǔ)起來(lái)不就行了嗎？由于不懂得孩子，不能很好地理解“兒童教育其實(shí)就是幫助兒童成長(zhǎng)”這樣的道理，只知道畫(huà)畫(huà)可以開(kāi)發(fā)孩子的智能，就找來(lái)簡(jiǎn)筆畫(huà)逼著孩子拼命地畫(huà)，一只小鳥(niǎo)要畫(huà)5遍，直到完全背下來(lái)。這樣反而使情況更糟。因?yàn)榈谝?，這樣造成了孩子對(duì)繪畫(huà)的厭煩感，沒(méi)有人能將自己討厭的事情做好，兒童更是這樣。由于他們還沒(méi)有成長(zhǎng)起掩蓋真實(shí)自己的行為模式和思維模式，所以他們所表達(dá)出來(lái)的狀態(tài)一定是他們真正的本質(zhì)。那就是喜歡的事情一定會(huì)去做，不喜歡的事情就一定不會(huì)去做。如果一個(gè)孩子在成人面前才去做一件事，而成人走了馬上就不做這件事了，那說(shuō)明這件事是成人需要的而不是兒童需要的。如果孩子迫于成人的壓力去做成人讓他們?nèi)プ龅氖?，那這個(gè)孩子就不能由于做了這件事而獲得發(fā)展，反倒是由此帶來(lái)的痛苦會(huì)使他們失去身心的健康。楊一凡被媽媽訓(xùn)練后就變成了這樣，只要媽媽不在，她就什么都不畫(huà)了。

　　醒來(lái)了

　　我們對(duì)這個(gè)孩子產(chǎn)生了深深的同情和憐憫，我們想喚醒她，使她獲得作為一個(gè)孩子由于發(fā)展而獲得的幸福感。在班里，我們想了好多辦法，比如活躍她的周圍氣氛，不停地與她周圍那些孩子們互動(dòng)，跟他們一起用繪畫(huà)來(lái)取樂(lè)，使楊一凡盡可能多地受到影響。

　　有一次，一個(gè)孩子說(shuō)，老師，樹(shù)怎么畫(huà)呀？那個(gè)孩子正好坐在楊一帆旁邊，我走過(guò)去，說(shuō)：樹(shù)嘛，太好畫(huà)了！你瞧，拿上筆，這樣，嗚、嗚、嗚亂繞，三繞兩繞，不就長(zhǎng)出一棵樹(shù)來(lái)了？

　　楊一帆一咧嘴，天哪，她有了反應(yīng)。我心里一陣喜悅，暗想：我得趁熱打鐵，不斷地尋找機(jī)會(huì)。為了楊一帆，那天到了評(píng)畫(huà)的時(shí)候，我專門(mén)安排了點(diǎn)擊的方式來(lái)評(píng)畫(huà)，就是將畫(huà)貼在黑板上面，讓孩子依次來(lái)到黑板跟前，認(rèn)為哪幅畫(huà)畫(huà)得最好就用小棍朝畫(huà)點(diǎn)擊一下。哪幅畫(huà)被點(diǎn)擊的次數(shù)最多，作者就算優(yōu)勝者，全班的孩子一起高舉起大拇指齊聲大喊：“耶——”

　　孩子們紛紛上來(lái)，有的已經(jīng)上來(lái)兩三次了，楊一帆仍然坐著不動(dòng)。我說(shuō)楊一帆，你愿不愿上來(lái)點(diǎn)擊一下？她聽(tīng)了很緊張，呆呆地望著我。我說(shuō)楊一帆該你了，小棒子給你。我還想著她八成不會(huì)起來(lái)?？晌业脑拕傉f(shuō)完，只見(jiàn)她抬了抬屁股，竟然站了起來(lái)！盡管磨磨蹭蹭，惶恐不安，但她還是走了上來(lái)，接過(guò)小棒，轉(zhuǎn)身在一幅畫(huà)上面點(diǎn)了一下。我笑著對(duì)全班說(shuō)：楊一帆真勇敢，大家為她鼓掌！全班嘩地拍起巴掌。這一下，楊一帆像是突然醒來(lái)了，活了，下去了還要上來(lái)，連續(xù)上來(lái)了5 次，而且點(diǎn)擊同一幅畫(huà)。

　　她不是為了點(diǎn)擊才上來(lái)的，她是在體驗(yàn)舉手、點(diǎn)擊以及從沒(méi)有過(guò)的在大眾面前表現(xiàn)的那種感覺(jué)。這種感覺(jué)使她的精神獲得了愉悅，這種愉悅撞擊著她的心靈，成為喚醒她的鐘聲。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這種愉悅來(lái)自于做了點(diǎn)擊畫(huà)這件事情，而孩子為了重復(fù)體驗(yàn)愉悅，就需要重復(fù)做能夠給他愉悅的事。如果這件事情能使孩子獲得發(fā)展，比如學(xué)習(xí)，那么孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力就勢(shì)不可當(dāng)。如果所有的孩子都能獲得這樣的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己，怎么還會(huì)成為一個(gè)麻木而沉睡的人呢？

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