案例：一次區角活動中，陽陽小朋友在美工區畫了一只很大的帆船。船上還站著一個與風帆一樣高的人，還有一張很大的裝了許多大大小小、顏色不同的魚的漁網，藍藍的天空上有一個火紅的太陽，小鳥、海鷗在自由飛翔。他的畫面干凈而且內容豐富，充滿童趣和幻想色彩，老師很滿意并夸獎了他。陽陽也非常高興。過了一會兒，老師再次回到向陽身邊時，大吃一驚。剛才那幅美麗的畫面已被縱橫交錯的黑色線條破壞的面目全非！老師大惑不解：“你剛才的畫畫的那么好，現在怎么打上那么多黑道道呢？”陽陽像講故事一樣指著畫說：“剛才這條船在海上遇到了風浪和一群海盜，船上的人和海盜打了起來，這上面的道道就是海盜用槍打的，他們還搶走了魚……”老師一聽笑著說：“你的故事很有趣，可不可以講給小朋友們聽聽呀？”陽陽繪聲繪色的給其他小朋友講起了這艘漁船出海捕魚遭遇海盜的故事。

　　這個活動收到了雙重效果，不但激發了幼兒的想象力，同時還提高了幼兒的語言水平。其實，幼兒畫畫的過程實際就是他們表現情緒、情感、意愿和想象的過程。這幅畫從一開始看上去很清爽明朗而后來變得一塌糊涂，反映了孩子獨特的感受和想象，是孩子創造力的提高。

　　繪畫是幼兒的一種“語言”，孩子們喜歡借助繪畫的形式來表現自己的內心感受和對事物的理解。教師應給幼兒創造良好的環境，讓幼兒利用繪畫這一手段，表達自己的感受和認識，使他們的情感通過這種正當、積極的方式表現出來，從而使他們發自內心的喜歡美術活動，并在美術活動中提高自我表達和表現的能力。

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